隨著組織業(yè)務(wù)規(guī)模的擴(kuò)張，員工數(shù)量也在同步增長(zhǎng)。組織結(jié)構(gòu)在公司發(fā)展與管理需求中逐漸復(fù)雜化，管理層級(jí)增加，管理幅度擴(kuò)大，管理分工越來(lái)越細(xì)，因此帶來(lái)管理需求的快速增長(zhǎng)。管理需求最終體現(xiàn)在承當(dāng)管理職能的各級(jí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)身上。很多管理人員從一線業(yè)務(wù)走上來(lái)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，因而經(jīng)常出現(xiàn)管理中的矛盾，形成內(nèi)耗。一般管理類培訓(xùn)需求應(yīng)該從管理方式、溝通方式、管理工具等方面進(jìn)行系統(tǒng)的的教育。

另外，大型企業(yè)注重人才梯隊(duì)建設(shè)與后備人才培養(yǎng)，管理類課程也是后備人才培養(yǎng)的主要構(gòu)成部分。

4、培訓(xùn)靈活性

培訓(xùn)的靈活性是指針對(duì)業(yè)務(wù)類型不同、崗位和群體不同、成長(zhǎng)階段不同、人員分散等具體情況，才因地制宜，因材施教。比如對(duì)同一時(shí)期的管培生進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，涉及到哪些課程，需要提前設(shè)計(jì)和定制；針對(duì)人員分散，分布在各個(gè)分公司或項(xiàng)目，長(zhǎng)期甚至幾天時(shí)間集中起來(lái)，困難較大，需要采用線上平臺(tái)的方式，視頻或在線授課學(xué)習(xí)。規(guī)模越大，產(chǎn)業(yè)類型越多，崗位構(gòu)成越復(fù)雜，人才層級(jí)也越多，因而靈活性原則必須要把握。

5、高質(zhì)量課程引進(jìn)

內(nèi)訓(xùn)為主，但不是墨守成規(guī)，也要不斷學(xué)習(xí)和引進(jìn)外部管理和緊缺課程。高質(zhì)量課程需求一般來(lái)自兩個(gè)方面，一是新業(yè)務(wù)的需求，二是管理提升與完善需求。新業(yè)務(wù)方面，比方說(shuō)，地產(chǎn)投資建設(shè)方面，不管有心得融資管理模式出現(xiàn)，從BT、BOT到PPP、EPC等等，不同模式有不同的技術(shù)與管理需求，有的甚至是全新的領(lǐng)域，就要及時(shí)引進(jìn)師資和課程。管理方面，一個(gè)企業(yè)從粗放式管理像精細(xì)化管理轉(zhuǎn)型，需要建立精細(xì)化管理意識(shí)和流程制度，就要引進(jìn)相關(guān)的培訓(xùn)課程。

6、培訓(xùn)文化及導(dǎo)向

當(dāng)有了良好的培訓(xùn)基礎(chǔ)和執(zhí)行行為，有了規(guī)模的組織和規(guī)律的活動(dòng)，下一步就是追求自身文化的養(yǎng)成。培訓(xùn)文化是一個(gè)沉淀的過(guò)程，當(dāng)文化形成，企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，具有創(chuàng)新能力的組織，因而文化是終極追求，具有自驅(qū)力、導(dǎo)向性和持續(xù)性。

培訓(xùn)體系的建立是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，打基礎(chǔ)階段著手于解決實(shí)用性和緊急業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求問(wèn)題，讓培訓(xùn)始建于價(jià)值創(chuàng)造。進(jìn)而進(jìn)行平臺(tái)和內(nèi)容建設(shè)，最終建成具有自身文化特色的培訓(xùn)體系。

43、企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)架的的六個(gè)關(guān)鍵步驟

  企業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)架的的六個(gè)關(guān)鍵步驟，本課程將“學(xué)習(xí)-績(jī)效”的內(nèi)在邏輯作為培訓(xùn)體系構(gòu)建的基本框架，結(jié)合培訓(xùn)歷史變革的發(fā)展趨勢(shì)，深入探討“學(xué)習(xí)-績(jī)效”范式下的組織培訓(xùn)實(shí)踐的方法及策略，在理性思考的基礎(chǔ)上剖析問(wèn)題的本源，借助已有的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助培訓(xùn)管理者掌握構(gòu)建適合自己企業(yè)的方法與策略。

課程大綱

破冰游戲：“我的眼里只有你”
課程互動(dòng)：
1、我的培訓(xùn)感悟
2、我的經(jīng)驗(yàn)
3、我的困惑/期待

課程案例導(dǎo)入：

1、LX公司的案例：“以知識(shí)管理為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)”
2、TC公司的案例：“以銷售為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系”
3、BRN公司的咨詢案例：“以高銷售力為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系”
練習(xí)：結(jié)合自己公司目前的實(shí)際，試著找出一個(gè)最能體現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的切入點(diǎn)，并說(shuō)明理由。
一、國(guó)內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)的變革
（一）ASTD年度報(bào)告：全球企業(yè)員工學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)研報(bào)告
（二）凱洛格的中國(guó)企業(yè)大學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與提升路徑
（三）威廉·J·羅斯維爾：《培訓(xùn)領(lǐng)域經(jīng)歷的八大范式》
小組討論：培訓(xùn)如何在企業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)價(jià)值？
二、構(gòu)建學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的方法論
（一）一個(gè)核心觀點(diǎn)
（二）四個(gè)維度分析
1、基于社會(huì)學(xué)習(xí)的維度
2、基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的維度
3、基于HR管理的維度
4、基于“學(xué)習(xí)-績(jī)效”的維度
（三）一個(gè)重要方法：阿什里德模式分析
個(gè)人小結(jié)：請(qǐng)用三個(gè)關(guān)鍵詞總結(jié)我對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系方法論的理解
三、學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的解讀
（二）學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的特性
（三）學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的原則
（四）學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的機(jī)制
四、影響學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系構(gòu)建的三個(gè)因素
（一）行業(yè)特征分析
（二）企業(yè)文化特質(zhì)分析
（三）標(biāo)桿企業(yè)分析
五、構(gòu)建學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系的六個(gè)關(guān)鍵步驟
 步：盤點(diǎn)
1、目的
2、方法與步驟
（1）梳理
（2）評(píng)估
（3）總結(jié)
3、重點(diǎn)內(nèi)容
（1）知識(shí)體系
（2）講師資源
（3）培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)
4、盤點(diǎn)報(bào)告模板
第二步：分析
1、目的：找出提升組織績(jī)效的困難與瓶頸
2、調(diào)研對(duì)象與方法
3、分析與調(diào)研報(bào)告
第三步：比較
1、目的
2、標(biāo)桿企業(yè)的選擇與剖析
3、SWOT分析與核心競(jìng)爭(zhēng)力
第四步：切入
1、短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的確定
2、靜態(tài)固化與動(dòng)態(tài)持續(xù)建構(gòu)
3、“點(diǎn)-線-面-體”的全方位結(jié)合
第五步：集成
1、體系集成目標(biāo)的確立
2、體系集成的標(biāo)準(zhǔn)
（1）員工職業(yè)發(fā)展
（2）完善并促進(jìn)HR管理
（3）組織核心競(jìng)爭(zhēng)力
3、形成學(xué)習(xí)-績(jī)效培訓(xùn)體系
第六步：評(píng)估
1、自我評(píng)估
2、企業(yè)經(jīng)營(yíng)層評(píng)估
3、公示與確定

培訓(xùn)目標(biāo)

1.深刻認(rèn)識(shí)并理解企業(yè)培訓(xùn)的精髓及發(fā)展趨勢(shì)；
2.解構(gòu)對(duì)培訓(xùn)體系的已有認(rèn)知，促使學(xué)員理解并重新建構(gòu)新的思維模式；
3.幫助學(xué)員掌握構(gòu)建“學(xué)習(xí)-績(jī)效”范式培訓(xùn)體系的六個(gè)關(guān)鍵步驟；
4.開拓培訓(xùn)管理者的視野，進(jìn)一步提升培訓(xùn)管理實(shí)務(wù)的操作能力。

培訓(xùn)對(duì)象

1.培訓(xùn)主管、培訓(xùn)經(jīng)理、培訓(xùn)總監(jiān)
2.人力資源經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、企業(yè)中高層管理者
3.企業(yè)內(nèi)部講師